SESIÓN # 7 "JUEGOS PEDAGÓGICOS"

Según Brow, Lewis y Harcleroad, (1977), la elección de juegos tiene

necesariamente que seguir un proceso de reflexión en donde se debe

tomar en cuenta lo siguiente:

• Decidir si un juego en particular le permite alcanzar las metas.

• Adaptación del juego a las capacidades y los intereses de los

alumnos, así como al contexto.

• Determinar si todos los alumnos van a participar en el juego.

• Introducir los juegos como actividades simples pero interesantes.

• El papel de maestro es solo como guía.

• Hacer discusiones o evaluaciones de la experiencia con el juego

ejecutado con el fin de llegar a conclusiones

1. RONDAS

Rondas: Se pueden describir como actividades lúdicas que permiten el

canto y movimiento de los participantes, generalmente la letra de sus

canciones no tiene sentido aparente, sin embargo, para los niños si es

significativo. Por tal razón es recomendable no utilizar rondas

tradicionales, es decir las que jugamos cuando éramos pequeños. Lo

mejor será que usted como maestro cree sus propias rondas para

introducir, desarrollar o evaluar contenidos.

2. JUEGOS DE MESA

Juegos de mesa: Los juegos de mesa se pueden describir como

actividades lúdicas que permiten desarrollar el aprendizaje

colaborativo, además de un tiempo de interacción entre los

jugadores, el principal objetivo de estos juegos es presentar una serie

de retos que se permitan a los jugadores avanzar, retroceder,

quedarse o perder durante el desarrollo de las actividades que se

plantean en el tablero. Como ejemplo se puede mencionar al

bancopoli, juegos METTA® tiene una adaptación que se llama

trabajópolis, si usted tuviera que hacer una adaptación de este juego

qué nombre le pondría.

3. DINÁMICAS DE GRUPO

Dinámicas de grupo: Las dinámicas de grupo se pueden describir

como actividades lúdicas que sirven para interactuar en grupos.

4. INTERACTIVOS DISPONIBLES EN LA RED

 Existen infinidad de juegos que

permiten la participación de los alumnos, sin embargo, no olvide tomar

en cuenta las recomendaciones mencionadas en la primera parte de

la guía. El exceso en el uso de las herramientas tecnológicas digitales

crea algunos inconvenientes que ya fueron discutidos.

Utilizando moderada y adecuadamente los recursos podemos

potencializar habilidades y destrezas cognitivas necesarias para el

desarrollo integral del alumno.

Aquí se presentan algunas herramientas disponibles para que usted

pueda utilizarlas y ejecutarlas en el aula.

Este recurso se proporciona con el fin de utilizarlo como referencia para

crear sus propios juegos.

FORMATOS PARA DISEÑAR JUEGOS

Definir los objetivos del juego: ¿Qué sabrán hacer los alumnos

después de concluir el juego? ¿Qué debe evidenciar el alumno en

la ejecución del juego?

• Fijar los parámetros del juego: ¿Cuál es el plan de tiempo dentro

del juego mismo? ¿Cuánto tiempo se dedicará al juego?

• Identificar a los jugadores y sus metas: ¿Qué papel desempeña

cada jugador? ¿Cuál papel buscará cada jugador para llevar a

cabo el juego?

• Determinar y especificar los recursos a utilizar: ¿Con qué jugarán los

alumnos? ¿Usarán dados, cartas, perinolas u otros medios para

controlar la acción?

• Establecer las principales reglas del juego y determinar cómo

interactúan los jugadores: ¿Qué hará o dejará de hacer cada

jugador para alcanzar metas específicas? Se decide la dirección

en que avanzarán los jugadores. ¿Encontrarán obstáculos en su

ruta? De ser así, ¿qué determinará sus acciones? ¿Cómo se deben

distribuir los premios y sanciones de sucesos del azar? ¿Habrá

incentivos específicos, ya sea para los adelantos durante el juego o

para el vencedor?

• Establecer cómo y cuándo se gana el juego: ¿Lo ganará un solo

jugador o todo un equipo? ¿Se alcanza el triunfo al llegar en primer

lugar a una meta fija o por medio de la cantidad de metas

obtenidas?

• Enumerar y describir los materiales y arreglos necesarios para jugar:

¿Son baratos o fáciles de obtener los materiales que se necesitan?

¿Habrá que construir materiales? ¿Hay instalaciones adecuadas

para el juego?

• Efectuar una prueba del juego: se debe ensayar el juego con un

grupo de jugadores; se resuelven todos los problemas que puede

presentar el juego, con el fin de evitar molestias, frustraciones o

malos entendidos entre maestros y alumnos.

• Determinar un plan de evaluación para después del juego: a fin de

que los jugadores puedan medir cuánto han aprendido de su

experiencia y cómo pueden mejorar su ejecución futura en el

juego y aun mejorar el juego mismo.

Manos a la obra, después de hacer una reflexión acerca de cómo

planificar la selección o diseño de un juego pedagógico, usted está listo

para observar los diversos formatos que se presentan para que pueda

hacer la adaptación necesaria.

Los formatos que se proponen comprenden juegos como:

5. TANGRAM

• Tangram: juego de 7 piezas geométricas, sacadas de un cuadrado,

con las cuales pueden armarse infinidad de formas; además, permite

abordar diversos temas de matemáticas como: figuras geométricas

planas, fracciones, comparación simétrica, tipos de triángulos, etc.

6. MEMORIA

Memoria: juego de tarjetas en donde se deben buscar los pares de

figuras, objetos o palabras, también pueden incluirse pares inversos si

el tema a desarrollar son los antónimos, por ejemplo. Este juego

permite abordar temas como: conceptos básicos, aritmética,

geometría, comunicación, etc.

7. DOMINO 

Dominó: juego con diferentes fichas en donde se mezcla una

cantidad de contenidos, la idea es presentar el concepto y definición,

también se puede presentar conceptos y ejemplos, etc. En el curso de

EVA usted diseñó un dominó educativo. A continuación, se presenta

un ejemplo de dominó educativo.